DETALHES DA TURMA
Estágio Docente de História Antiga e Medieval II
Nome da Disciplina: Estágio Docente de História Antiga e Medieval II
Carga Horária: 90
Créditos: 4
Obrigatória: Não
EMENTA
O Estágio Supervisionado em Docência tem como objetivo aprimorar a formação do pós-graduando no que diz respeito ao magistério. Organizado como um seminário coordenado, o Estágio compreende duas partes: 1. uma parte inicial, com leituras e debates relativos à história, à formação do historiador-professor-pesquisador e ao magistério de história na atualidade; 2. uma parte prática, com o exercício de atividades didáticas simuladas. Além de participar dos debates (que contará com professores e pesquisadores convidados), os pós-graduandos deverão preparar e ministrar duas aulas simuladas – uma voltada ao Ensino Superior e outra ao Ensino Básico –, relacionadas às respectivas temáticas de investigação.
BIBLIOGRAFIA
ABREU, Martha & MATTOS, Hebe. “Em torno das ‘Diretrizes nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana’: uma conversa com historiadores”. Estudos Históricos, v. 21, n. 41, 2008.
ABREU, Martha; MATTOS, Hebe & GRINBERG, Keila. “História pública, ensino de história e educação antirracista”. Revista História Hoje, v. 8, n. 15, 2019.
ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (orgs.). Ensino De História: Conceitos, Temáticas e Metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2009.
ALBERTI, Verena. “O professor de história e o ensino de questões sensíveis e controversas”. Palestra proferida no IV Colóquio Nacional História Cultural e Sensibilidades. UFRN, 2014.
ALBUQUERQUE JR, Durval Muniz. “O ensino de História como experiência e performance: uma proposta metodológica para o ensino superior”. Revista História Hoje, v. 5, n. 9, 2016.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, várias edições.
______. “Reflexões sobre o ensino de História”. Estudos Avançados, 32 (93), 2018.
CAIMI, Flavia Eloisa. Historiografia e Ensino de História: entre saberes acadêmicos e saberes escolares. Belo Horizonte: Autêntica, 2007
______. “Por que os alunos (não) aprendem História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História”. Tempo, v. 1, n. 21, 2006.
______. “Professores iniciantes ensinando História: dilemas de aula e desafio da formação”. Revista História Hoje, v. 2, n. 3, 2013.
CARVALHO, Marieta Pinheiro & ZAMPA, Vivian Cristina da Silva. “O Arquivo Nacional na ‘Sala de Aula’: fontes históricas na construção do conhecimento”. Revista História Hoje, v. 6, n. 12, 2017.
COSTA, Aryana Lima. “Professores em formação, formadores de professores: que profissão ensinam os cursos de graduação em História?”. Revista História Hoje, v. 2, n. 3, 2013.
DUMOULIN, Olivier. O papel social do historiador: da cátedra ao tribunal. Belo Horizonte: Autêntica, 2017 [2003].
FERREIRA, Marieta. “O ensino da História, a formação de professores e a pós-graduação”. Anos 90, v. 23, n. 44, 2016.
______. “Quais as afinidades entre um mestrado profissional em ensino de história e a história pública?” In: MAUAD, Ana Maria, SANTHIAGO, Ricardo & BORGES, Viviane Trindade (orgs.). Que história pública queremos? São Paulo: Letra e Voz, 2018.
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Nome da Disciplina: Estágio Docente de História Antiga e Medieval II
Carga Horária: 90
Créditos: 4
Obrigatória: Não
EMENTA
O Estágio Supervisionado em Docência tem como objetivo aprimorar a formação do pós-graduando no que diz respeito ao magistério. Organizado como um seminário coordenado, o Estágio compreende duas partes: 1. uma parte inicial, com leituras e debates relativos à história, à formação do historiador-professor-pesquisador e ao magistério de história na atualidade; 2. uma parte prática, com o exercício de atividades didáticas simuladas. Além de participar dos debates (que contará com professores e pesquisadores convidados), os pós-graduandos deverão preparar e ministrar duas aulas simuladas – uma voltada ao Ensino Superior e outra ao Ensino Básico –, relacionadas às respectivas temáticas de investigação.
BIBLIOGRAFIA
ABREU, Martha & MATTOS, Hebe. “Em torno das ‘Diretrizes nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana’: uma conversa com historiadores”. Estudos Históricos, v. 21, n. 41, 2008.
ABREU, Martha; MATTOS, Hebe & GRINBERG, Keila. “História pública, ensino de história e educação antirracista”. Revista História Hoje, v. 8, n. 15, 2019.
ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (orgs.). Ensino De História: Conceitos, Temáticas e Metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2009.
ALBERTI, Verena. “O professor de história e o ensino de questões sensíveis e controversas”. Palestra proferida no IV Colóquio Nacional História Cultural e Sensibilidades. UFRN, 2014.
ALBUQUERQUE JR, Durval Muniz. “O ensino de História como experiência e performance: uma proposta metodológica para o ensino superior”. Revista História Hoje, v. 5, n. 9, 2016.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, várias edições.
______. “Reflexões sobre o ensino de História”. Estudos Avançados, 32 (93), 2018.
CAIMI, Flavia Eloisa. Historiografia e Ensino de História: entre saberes acadêmicos e saberes escolares. Belo Horizonte: Autêntica, 2007
______. “Por que os alunos (não) aprendem História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História”. Tempo, v. 1, n. 21, 2006.
______. “Professores iniciantes ensinando História: dilemas de aula e desafio da formação”. Revista História Hoje, v. 2, n. 3, 2013.
CARVALHO, Marieta Pinheiro & ZAMPA, Vivian Cristina da Silva. “O Arquivo Nacional na ‘Sala de Aula’: fontes históricas na construção do conhecimento”. Revista História Hoje, v. 6, n. 12, 2017.
COSTA, Aryana Lima. “Professores em formação, formadores de professores: que profissão ensinam os cursos de graduação em História?”. Revista História Hoje, v. 2, n. 3, 2013.
DUMOULIN, Olivier. O papel social do historiador: da cátedra ao tribunal. Belo Horizonte: Autêntica, 2017 [2003].
FERREIRA, Marieta. “O ensino da História, a formação de professores e a pós-graduação”. Anos 90, v. 23, n. 44, 2016.
______. “Quais as afinidades entre um mestrado profissional em ensino de história e a história pública?” In: MAUAD, Ana Maria, SANTHIAGO, Ricardo & BORGES, Viviane Trindade (orgs.). Que história pública queremos? São Paulo: Letra e Voz, 2018.